ไม่ต้องสงสัยเลยว่าเราต้องสอนเด็กๆ เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ
แม้ว่าหลักสูตรของออสเตรเลียจะรวมการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศไว้ในหลักสูตรมัธยมศึกษาตอนปลาย แต่โดยทั่วไปแล้วเด็ก ๆ จะมีอายุประมาณ 16 ปีก่อนที่จะได้รับการสอนอย่างเป็นทางการเกี่ยวกับหัวข้อนี้ เราแย้งว่ามันสายเกินไป
วิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้: “ CO2peration ” เป็นเกมออนไลน์เชิงโต้ตอบที่เราพัฒนาขึ้นสำหรับเด็กอายุ 12-14 ปี สอนวิทยาศาสตร์ภูมิอากาศในเขตปลอดการเมืองและอารมณ์
ในประเทศส่วนใหญ่ หัวข้อ เรื่องการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศมักได้รับการแนะนำเมื่ออายุประมาณ 16 ปี น่าเสียดายที่นักเรียนในวัยนี้ตัดสินใจเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศเป็นส่วนใหญ่ ความพยายามใด ๆ ในการสอนพวกเขาเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์อาจประสานความคิดเห็นเหล่านั้น (ทั้งเห็นด้วยและต่อต้าน) โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้ามันคุกคามความคิดเห็นที่มีอยู่ของพวกเขา
ปรากฏการณ์ “ตัดสินใจเอง” นี้เรียกว่าโลกทัศน์ – และเป็นตัวทำนาย ที่ใหญ่ที่สุดเพียงตัวเดียว สำหรับความคิดเห็นของแต่ละคนที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ
ทำงานกับเด็กอายุ 12 ปี
เมื่ออายุประมาณ 12 ปี เด็กจะมีการเปลี่ยนแปลงทางพัฒนาการอย่างรวดเร็วซึ่งในอีก 12 ปีข้างหน้า พวกเขาจะเข้าสู่วัยผู้ใหญ่อย่างเต็มตัว
การเปลี่ยนแปลงนี้ขัดขวางการพัฒนาทางสติปัญญาที่น่าตื่นเต้น เป็นการเตรียมเด็กให้พร้อมรับมือกับความท้าทายต่างๆ ในวัยผู้ใหญ่ เช่น การสร้างเครือข่ายสังคม การหางาน หรือความรับผิดชอบทางการเงิน นอกจากนี้ยังช่วยให้พวกเขาเริ่มประมวลผลประเด็นที่ซับซ้อนเช่น พลังงานนิวเคลียร์หรือความยุติธรรมทางสังคม
ดังนั้น เมื่ออายุประมาณ 12 ปี โลกทัศน์ของเด็กยังคงเปิดให้เปลี่ยนแปลงได้และพวกเขาสามารถรับข้อมูลใหม่ๆ ในรูปแบบที่เด็กโตอาจรับไม่ได้
แม้ว่านักวิจัยด้านการสื่อสารจำนวนมากจะท้าทายแนวคิดเรื่อง ” การขาดดุลความรู้ ” ในขณะที่สื่อสารกับผู้ใหญ่ (โดยพื้นฐานแล้วเป็นการตั้งคำถามกับผู้ที่ให้ความสำคัญกับการเติมเต็มช่องว่างในความเข้าใจของแต่ละคน) กลุ่มอายุนี้อยู่ในขั้นตอนที่พวกเขาจำเป็นต้องเรียนรู้ ทำไมพวกเขาถึงอยู่ในโรงเรียน?
การวิจัยล่าสุดยังชี้ให้เห็นว่าเราอาจมองข้ามคุณค่าของการทำความเข้าใจวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศเร็วเกินไป ความรู้เฉพาะด้านเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ รวมถึงลักษณะทางกายภาพ สาเหตุและผลที่ตามมาถือเป็นข้อพิจารณาที่สำคัญในการพัฒนาความคิดเห็น
อ่านเพิ่มเติม: หลักสูตรวิทยาศาสตร์จำเป็นต้องดำเนินการมากกว่านี้เพื่อดึงดูดนักเรียนชั้นประถมศึกษา
องค์ประกอบที่สำคัญอีกประการหนึ่งในการสอนเด็กๆ เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ภูมิอากาศคือความผาสุกทางอารมณ์ของพวกเขา: สิ่งนี้จะทำให้พวกเขาตื่นตระหนกหรือไม่? นักสื่อสารด้านสภาพอากาศมักจะใช้การเตือนด้วยความกลัวและคำวิงวอนทางอารมณ์เพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมกับวิทยาศาสตร์ภูมิอากาศ ซึ่งมักมีผลที่ตามมาโดยไม่ตั้งใจ การอุทธรณ์ดังกล่าวอาจทำให้ทัศนคติของแต่ละบุคคลแตกขั้วได้ และได้รับการพิสูจน์แล้วว่าไม่ได้ผลหรือแม้แต่น่าสงสัยในทางจริยธรรม เราจะหลีกเลี่ยงสิ่งนั้นได้อย่างไร
มุ่งเน้นไปที่วิทยาศาสตร์
เมื่อเราสอนเด็กเกี่ยวกับระบบทางเดินอาหาร พวกเขาเรียนรู้ว่ากระเพาะอาหารมีอยู่ ลำไส้เล็กมีอยู่ พวกเขายอมรับว่าสิ่งเหล่านี้มีจริงโดยไม่เคยเห็นอวัยวะเหล่านี้ในร่างกายของพวกเขาเอง
การสอนวิทยาศาสตร์ภูมิอากาศเป็นชุดของกระบวนการและกลไกทางกายภาพสร้างรากฐานที่เป็นข้อเท็จจริง – ในลักษณะเดียวกับที่เราเรียนรู้กายวิภาคศาสตร์ สิ่งนี้สร้างพื้นฐานความรู้ที่สามารถใช้ในการพูดคุยเกี่ยวกับแง่มุมทางสังคมและการเมืองในระดับที่สูงขึ้น – เมื่อพวกเขาพร้อมในการพัฒนาสำหรับการอภิปรายดังกล่าว
อ่านเพิ่มเติม: เหตุใดสถิติสภาพอากาศร้อนจึงพังทลายลงทั่วโลก
การขจัดความกลัวทำให้เด็ก ๆ มีโอกาสสัมผัสกับวิทยาศาสตร์ที่เป็นนามธรรมโดยไม่มีสิ่งรบกวนทางอารมณ์ การสอนเรื่องการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศในลักษณะนี้ – โดยเป็นวิทยาศาสตร์บริสุทธิ์เฉพาะเจาะจง – อาจลดอิทธิพลของข้อมูลที่ผิดที่พวกเขาน่าจะพบในภายหลัง เพียงเพราะพวกเขาจะเข้าใจได้ดีขึ้น การวิจัยยังแสดงให้เห็นว่านักเรียนอายุน้อยจะตื่นตระหนกน้อยกว่าเมื่อเรียนรู้เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศมากกว่าวัยรุ่นที่มีอายุมากกว่า
วิทยาศาสตร์ภูมิอากาศค่อนข้างยากที่จะสอน เนื่องจากตำราเรียนและการบรรยาย ไม่ได้แสดงให้เห็นถึงขนาดและลักษณะของสหวิทยาการ อย่างมีประสิทธิภาพ นี่คือที่ที่สภาพแวดล้อม 3 มิติและเกมมอบโอกาสใหม่ๆ
